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认真学 踏实做 勤思考

——新荷杯《说说我自己》教学反思

作者:周丽娜来源:发表时间:2018-04-26访问次数:280

《说说我自己》是三年级下册第三单元的口语交际课,本节课我主要体现通过过程性评价来落实教学目标,因此我通过争章评价表以及信息手段投票的方式来教学。表达章、倾听章、合作章的形式大大激发了孩子们的学习兴趣,自评、同桌评、小队评等多种形式的评价保证了学生说的时间,二维码投票的快速清晰地展示了结果,使得讨论丰富多彩。

通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,进一步增进同学之间的相互了解,还掌握了介绍自己的本领,并运用在现实生活中,从初次试教,到最终的课堂展示,在这十次的试教中我每一次都有不同的收获,受益匪浅。 

但是,无论是自身还是课堂中的细节,仍有许多不足之处。

1. 课堂教学:语言丰富,随机应变。

1)课堂把控:在上课伊始,有一个学生一开始就把自我介绍说得非常精彩,超出了我的预设,使得课堂没有很明显地提升。其实,在这里我完全可以通过教师点评拉回到“声音响亮有礼貌”这一个要求上,让教学目标更加清晰有层次。

2)教学机智:在猜一猜的环节中,学生竟然没有一猜就中,反而猜出了好几个人,完全超出了我的预设,一下子慌了神,脑中知道可以借此机会来反向引出“抓住鲜明的特点”,但是缺乏经验,不知道如何具体引导,不仅丢失了一个好机会,也没有达到教学目标。

2. 教师点评:源于学生,归于目标。

在学生初次介绍中,学生的声音响亮达到了我的教学目标,但是我却点评:“你的介绍很简洁!”误导学生往简短的自我介绍去说,所以,课堂上的所有点评都要从学生中的回答中来,并且回到自己的教学目标中去,这样思路就会清晰很多。

3.教学方法:立足支架,四面开花。

在教学如何把特点说清楚的时候,我利用微课“介绍小达人”出示范例,通过师生的交流,找到说清楚特点的法宝就是具体事例。照着样子学生很快就能把自己的特点用一件事情说出来,有了很明显的提升,但是,也出现了自我介绍中事例千篇一律的情况,没有体现学生的个性。

其实,在后来展示说的过程中,有些学生就用了几件简单的事情也把自我介绍说得很清楚,也有学生用四字词语和拟声词突出了自己的特点,其实这些都是方法,还是应该从学生的回答中来提取说的方法,这就需要老师很强的课堂把控能力;同时,在投票的环节中有一定的对比形式,会打击得票率低的小朋友,在这里,也要让投票给他的学生说说他好在哪里,让每一个孩子都得到自信。

除了从以上的不足中我吸取了经验,在每一次的试教中,我收获了自我提升的方法,收获了及时总结的习惯,更是收获了来自老师们满满的爱:

1. 巧用录音,善于反思。

每一次的磨课老师们都会给我提很多意见,因为来不及记我都会录音,然后回到家里一点点听过去,把自己最说不好,最不清楚的地方理顺。渐渐地,就会知道该如何弄清晰教学目标并去落实,但是,也不能一味地依托大家给的教案,最后还是要把这些梳理成自己的东西,要跟着自己的节奏来上课。

2. 善用录像,剖析弱点。

一份精美的教案并不意味着一节完美的课堂,理论用到实践中去还是会有很大的区别的,在试教过程中,我屡试屡败,每上一次就有一大堆新毛病,特别是我这节课最重要的地方是评价,但是老师的评价一点也不精彩也没有针对性,因此,我就把上课的过程录下来,看学生会有怎么样的回答,我又是怎样去点评的,是什么样的效果,然后反思我应该怎样去点评,怎样让我的指令性语言要更加清楚,明确,简短,让学生听得懂。看自己上课,就像是在解剖自己,把自己的弱点暴露在面前,逼自己去改正,虽然过程很痛苦,但是效果很明显。

3.聆听优课,寻找感觉。

一次次的磨课,一次次的试教,特别是在没有任何地提升的时候,就会感到乏力无助,这时候就需要喝一碗鸡汤补一补。于是,我从其他老师那里拷了有关口语交际的优质课展示课等等,一碗碗地鸡汤下去,不仅给你疲乏的身体带来了能量,也会给你带来上课的灵感。 

4.融于学生,浸于课堂

每一次试教结束,老师们都会提到我没有放开来上,于是乎有一段时间我都不知道该如何去上课了,到底什么是融于学生?到了上课那一天我似乎开窍了,我卯足了劲儿上课,我的眼里只有我的学生们,我惊叹于他们出色的表现,我和他们一起大笑、鼓掌.......虽然还是有一些小失误,但是这堂课孩子们很开心,我也很开心。原来,融于学生就是要足够投入、足够自信,课堂中只有我和孩子们,不要去管别人的任何评价。

最后,我还是要感谢所有不辞辛劳为我磨课的老师:沈伟群老师、蔡玲花老师、章建敏老师、吴芳老师、杨玲娟老师、还有特地赶来的谢秋兰老师,从你们的身上,我看到了优秀老师所具备的细致、实干、精益求精。

古诗云:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,真的只有踏踏实实地做,静下心来思考,才能有所收获,继续努力,期待“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的那一天!

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