您目前的位置:科研师训>校本培训>正文

一上运用字理教学两例

作者:杨玲娟来源:发表时间:2018-01-26访问次数:312

运用字理进行识字教学已经成为广大语文老师的共识,但是如何运用字理进行识字更有效,值得研究。现总结两例和大家共同学习。

其一,采用字理教学一定要选择字理图片,不管是采用实物还是绘制图片,所选的画面必须契合字形需要,这样才能将汉字的意义与字形建立起联系。如一上《识字一》象形字图画,无论是人体器官还是动物形象,完全和古体汉字的字形相一致。

其二,字理介入生字书写的教学能够帮助学生更好地把握笔顺、规范书写。

一、认读 “果、里”,找找两个字的相同之处。

二、学生发现“里、果”两个字的上面部分是一样的“日”或“田”的时候,告诉学生,其实这两个字上面部分是不一样的。“果”是上面一个“日”加上下面的一个“木”,上面的日像一个果实形状,整个字表示树木上结着果实。“里”上面是个“甲”,中间一竖伸进下面的“二”中,有“里面、内部”的意思。

三、思考两个字的笔画书写顺序并书空。

果、里两字的笔顺是经常检测的重点。借用“果”的字理,让学生明白“果”应先写“日”,再写“木”。而 “里”的本义是居住,从田从土,如果按照字源解说,反而容易让学生误写成“田”+“土”,所以用“甲”+“二”来方法避免误写笔顺。

总之,字理教学还需要老师依据目标采用合适的方法进行教学。

 

0条评论,有312人参与。
文明上网,理性发言
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站立场。

相关评论

暂时还没有相关评论,赶紧抢沙发吧!