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课改之反思

作者:沈文英来源:发表时间:2017-06-26访问次数:547

  学校的课改已经走过几年,从学习到不断摸索,一段时间下来,小队合作学习也已经初具规模,特别是我们高年级,从三年级的看着做,四年级开始小队合作学习,在课堂上尝试,到现在的六年级,学生已经知道怎么组建小队,小队怎么合作学习,课前的导学单怎么做,课堂怎么汇报,都已经娴熟。通过小队合作学习,学生的口头表达能力不断提高,课堂的语言组织能力增强,特别是行政队长,能组织整个小组学习、汇报,小队有了团结协作精神,学习的主动性增强了,小队之间的竞争意识也强了。总体来说,对于学习能力中上的同学,是不错的学习方式。小队合作学习,尤其比较适合品德课、语文、数学课等,品德课的教学目标立主要是了解、知道等,所以学生通过课前收集材料,课堂小队汇报等,就比较能够达到教学目标要求,而且从老师的一人讲,到学生为主的多人多组展示,学习能力得到提高。

语文课上,我觉得小队合作学习也是好处较多,特别是讲读课文、略读课文和口语交际,学生有了导学单的自学,课堂上老师可以更有针对性地指导学生,比如:字词的学习,有了导学单的批改,知道学生在家自学的情况,哪些字词学生容易读错容易写错,一步了然,在课堂上再进行强调纠正,学生就掌握的更牢固了。在字词教学上,我觉得也是适用于低年级的识字教学,不一定是整一节课,可以用其中的一个环节,进行小队学习,效果肯定不错的。高年级的讲读课文,以前只听到老师的独角戏,老师说得多,学生听得多,现在学生说,学生学,学生回答课堂疑问,有争议的地方老师出来一起商讨,这样,课堂比之前的活跃,主动,课堂的主要角色是学生,有利于学生主动学习。口语交际部分,之前的课堂学生回家基本不怎么准备,有时候来不及了,可能口语交际就跳过了,通过小队合作学习,因为有人员分工,每位同学都有任务,为了小队的荣誉,竞争,每位同学都会积极准备,不然,没有准备的同学也会被小队成员指责、批评,那么第二天课堂上所取得的效果会更好。

当然,任何一项改革不可能都是优秀的,完美的,课改,也还有一些问题存在,如:相对后进生,课堂上不怎么发言,小队展示中,基本是优秀生的机会较多,说得也较多,长此以往,优秀的和落后的学生差距会更大,还有,课堂展示模式,如果每堂课都是这样,学生到后来也会进入疲劳状态,就会厌倦,所以,课堂不是一成不变的,如果有些内容不合适,可以适当调整,毕竟,教无定法,适合学生的,学生喜欢的,又有实效的课堂,才是我们需要的。

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